听英语绘本阅读课有感——林晓燕

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　　踏着晨光出发，听了三位老师的课。我想说：不虚此行。三节课都有许多的亮点值得我学习，也诱发着我去思考。

　　朱老师的课，让我印象最为深刻的是，让我领会了绘本的魅力。音律美，故事美，寓意美。给原本对文学阅读毫无概念的我们给以一种美的享受。一走进教室就被广播中放的舒缓的音乐所吸引，我觉得朱老师整节课给我最大的享受就是她以不同的形式展示了绘本的三美，我被所播放的录音带入这样一个凄美的故事之中，学生的演出，学生的创造，带给我如今我们现有所教教材及其匮乏的欣赏与享受。但我也在思考，如何在保持这种美的享受的基础上，又能更有深度。首先，我觉得朱老师把一节阅读课定位成了一节听说表演课，应该是建立在已经完成阅读的第二课时，那么我们是不是可以把前面的的一些活动不要，让更多的学生在课前模仿和表演，根据自己对文本的理解将故事表演出来。课堂上多一些展示，然后，在各组展示后，小组观察不同组对同一个故事的诠释不同上去讨论。在这样的过程中让学生享受表演的乐趣与语言的魅力。也使得朱老师所定的本节阅读课的重点之一：reading for pleasure变得可达成，可观察。其次，朱老师设定的另一个重点：reading for thinking and imagination,有达到，但是，只有通过三个问题去引导学生思考，我觉得不够，应该层层深入，由浅入深，搭建一个支架让学生一步步往上爬，这样才能激发更多学生参与，也能使得课堂气氛更活跃。

　　石老师的课，让我感受到一个老师功力深厚对课堂是多么的重要。The little match girl是我们许多老师所熟悉的一课，石老师跳出教材，超越文本，对文章的深度阅读让人眼前一亮，让我不禁感叹：我离这种真正意义的文学课有好多年。记忆中只有高中的时候上语文课才有这样的分析，石老师让我找回那种熟悉的味道。 “cold” 与 “warm” 高度概括这篇文章，更让我欣赏的是这样的概括不是一蹴而就，而是学生在老师的带领下自取 “word bank” 中的词一步步得来的，是老师顺着学生的认知结构一步步激发而来，体现了思维的探究和群体交流这一特征。应该说石老师的这节课是读-思-言，这种模式成功的实践者。

　　林老师的课，将浅读和深读，浅教和深教相结合。通过reading将帮助学生感知理解文章，通过inquiring激发学生进思考，在欣赏文学的同时，让学生领会做人做事的道理，只是后面也许因为时间不够，最精彩的sharing部分显得有些仓促，若能更多的让学生对这节课所要传达的价值的不同理解表达出来，那就perfect了。

　　今日，踏着晨光，沐浴春光，收获阳光。----感恩

　　作者：林晓燕 单位：莆田中山中学

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