陈志坚：听《对小学语文高效课堂教学的思考》有感

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　　9月18日，周二，是一个难忘的日子。这一天 ，感谢万校长，在2012年的教师节后，为我们常青实验小学的教师送上一份厚重的礼物--邀请了武汉市教科院李天恩主任为我们主讲《对小学语文高效课堂教学的思考》的报告。报告深入浅出，理论和实践相结合，精彩案例和观点阐释相融合。倡导课堂上关注学生自主的程度、合作的效度、探究的深度、互动的温度、生成的高度及拓展的宽度。报告生动深刻，观点独到鲜明，实效性强，在场的全体语文老师都为之感慨。

　　整个报告分三大部分来讲，一、原因分析，即为什么老师要追求高效课堂?二、什么样的课堂才是高效课堂?三、教学的策略。

　　感触最深的是他利用鲜活的课堂案例、抽丝剥茧般的层层剖析，让我们每一位一线的老师，能收获多多。如：在谈当前语文教师对语文教学上常出现的几个问题做了深入剖析。语文训练的缺失;内容分析为主;语文味不够;忽视方法的学习等。例《第一朵杏花》，让老师在教学中注意，先从整体感知，这篇文章写了什么?孩子们可能很具体地讲述了文章的内容，都要给予肯定，说明他们读书认真，能把课文的内容读清楚。在此基础上开始引导，并教会孩子学习的方法：“能不能从时间、地点、人物、事件这几方面来概括刚才你们说的事?” 这样训练来提高孩子们的三维一体的能力。再如：谈到高效课堂的定义，高效课堂就是促进学生高效学习的课堂，学生获得显著课堂发展，突出学生主体，学生全员参与。这与我们学校“生命发展的教育” 理念下的“主动教学” 模式一脉相承。我们的整个教学过程体现的是孩子的生命发展过程，关注每一个个体生命的发展。不禁回想我们“主动教学” 模式的课堂，让孩子们大声喊出了“我的课堂我做主” 的心声，提出了“主动感知、主动发现、主动参与、主动建构、主动拓展” 教学过程的五大环节。整个教学过程具体表现为：独立预习，完成预习生成单;高效热情的小组学习;巩固拓展的综合知识;即时把控的课末检测。二者之间有着异曲同工之妙，值得我们借鉴。最后谈到教学的策略问题，一、突出目标教学;二、突出主题教学;三、突出重点教学;四、突出训练题目;五、突出方法指导;六、突出生本对话。其中谈到习作教学，让我记忆犹新。习作要求一是学生乐于表达，教师要合理的引导，适当的“语言挑逗” 让学生的兴趣一直陪伴着;二是自由表达，教师要适合孩子的特点，引入游戏,链接生活;三是让学生充分表达，动笔必须要有充分的时间。这些好的方法都是我们一线的老师在自己的教学中要落实的。

　　总之，我们教师只有这样不断进取，志存高远的追求自己的职业境界，才会让孩子们受益，使自己发展，从而获得教师职业的幸福感。(常青实验小学 陈志坚)

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