陆家健:听张老师《用相同加数连加解决问题》有感

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　　在听课时看到张老师的课件上写着“解决问题” ，我还以为这就是这节课的课题了。在网上找了好久都找不到相对应的教学内容和参考资料，后来多方打听才得知这节课的课题可以归纳为《用相同加数连加解决问题》，作为科学老师来说，这真是硬伤啊!!!

　　不过近段时间，学校率先致力于一年级的小班化课堂教学研究，从张老师的这节课中，还真是学到很多有关小班化的相关信息。

　　巧妙的教学设计。整堂课，张老师教学流程设计巧妙，重视图形结合，重视学生能力的培养，教学语言精练，课堂教学效果好。

　　课一开始，张老师通过例题“3个同学一起折小星星，每人折6个，他们一共折了多少个小星星?” 来展开教学。老师首先让学生找出数量关系，着重分析“每人折6个” 是什么意思，然后让学生通过画图理解“每人折6个” ，再列式解决，并通过数形结合，沟通起“3个6” 和“6+6+6” 之间的联系，同时去突破本课的难点，也就是“3个同学” 的3哪里去了?在例题学习后，通过“( )个同学一起折小星星，每人折6个，他们一共折了多少个小星星?” ，帮助学生掌握此类问题的结构，积累用连加解决问题的经验。课的最后呈现了“数青蛙” 的儿歌，课堂中的这个教学设计是对今天这节课所学知识点的一个很好的拓展延伸。

　　课堂活动形式多样化。在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，张老师让学生小组内互相说一说，来表达题目的意思，在列式以后让小组长去检查组内孩子的情况，充分体现了小班化的课堂特色，也培养了学生小组合作的意识。(平湖市乍浦天妃小学 陆家健)

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