蒋中明:听张冬梅老师《解决问题》有感

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　　本节课一开始张老师直接出示课题今天我们学习“解决问题” ，开门见山，没有花哨的话语，简洁明了。然后课件出示3个同学一起折小星星，每人折6个，他们一共折了多少个小星星?让孩子们找出信息和问题后，张老师提问：每人折了6个什么意思?再学生回答3个人都折6个小星星的基础上，及时的利用投影上孩子的名字引导说：也就是谁6个、谁6个、谁也6个。看是随意的一带，恰恰更好的解释了每人6个的意义，让不是很明白的学生豁然开朗;这一小小细节的处理充分显示了张老师的教学功底与语言组织技巧。而这样细节的处理在整堂课中随处可以领略到。

　　在而后的教学过程中，张老师让孩子们结合题意的理解来用图来表示?由于一年级的小孩子抽象能力还比较差，所以引导孩子们结合图形进行直观、形象的教学，非常符合一年级孩子的年龄特点，所以在后面的列式计算过程中，孩子们就非常顺利的用算式表达出图形的意思，解决了想要解决的问题，在这教学基础上的算式意义理解自然是非常顺利的，孩子们基本都能回答6+6+6算式的意义。所以，张老师在本课内容的教学设计上完全是有自己的想法的、并按照自己的想法很好的展示了这一过程，效果自然相当不错。

　　在教学目标中，张老师为了达到，让孩子们明白相同加数连加可以说成是几个几表述之间的联系，让孩子自己去发现这一点。特意有序的设计了看题彩图、看图彩图、看算式猜题的三种不同方式，层层深入，孩子们在张老师有序的引导下，孩子们又非常自然的理解了这一要点。

　　张老师整堂课，教学流程设计巧妙，重视图形结合，重视学生能力的培养，教学语言精练，课堂教学效果好。(平湖市乍浦天妃小学 蒋中明)

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