郑李珍:听模仿课有感

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　　今天听了一节公开课，我校吴元井老师执教四年级上册的《平行与垂直》，这堂课吴老师上的是模仿课，是我县一位名师的教学设计。我对吴老师的这堂模仿课很是期待，其中有2个原因：第一、我去年也模仿过同一节课，用的教案也是一样的，但是上完后，发现预期的效果不佳，课堂中与学生的互动性不强，反馈情况也与这份教案上的预设不是很相符。第二、这份教案的知识点较多，流程的设计也是比较满的，整堂课呈现的节奏会较快。我记得我去年上的时候就没有在有限的时间内上完，所以带着疑问与期待，兴致勃勃的来到了吴老师的课堂。

　　吴老师不愧是我县高端班的成员，将这堂模仿课呈现的淋漓尽致，发挥了这篇教案的最大价值。我忽然间觉得自己很幸运，能在这个学校。能和吴老师一起学习成长。课后，也向吴老师讨教了下经验，也与我校另一位年轻的前辈讨论了下这个话题：“模仿课到底应该怎么上?” 讨论过后，得出如下反思

　　1、要基于学生的学情。吴老师之所以能把这堂模仿课上的这么好，除了有丰富的教学经验外，其次一个最重要的原因就是做到了心中有学生，清楚的明白本班的学情后，在课堂中挥洒自如。本校的郑老师给我举过最简单的一个例子，有位老师在执教四年级上册的《秦兵马俑》，本堂课中有一个这样的环节，仿写兵马俑的神情、动作，这位老师曾在中心小学与我校试课过，因为中心小学的学生见识广，因此，拿到这样的题目，很快就动笔做了。而我校是村小，学生的见识层面比中心小学的学生低一点，因此由于该教师没有事先做学生学情的分析，导致在这个环节中，我校的学生难以动笔，全班只有一个学生可以仿写出。因此，要模仿一节课，首先要做到了解学生的学情。

　　2、对于模仿的教案，可以做适度的调整，进行删减，根据学生知识点掌握的成度，难度降低。同样本校郑老师也给我举了一个她在语文教学中的一个案例。

　　片断：珍珠鸟中，名师的设计中出现过这样的一个片段，

　　师：这就是大作家，描写细腻而有情趣。你们想不想学学这些大作家的写作方法，特别是冯骥才的写作方法?冯骥才在文中给我们预留了尝试的机会。(课间呈现：白天，它这样淘气地陪伴我，------------------。)

　　名师的设计是直接将任务交给学生，但是郑老师考虑到学生的学情，首先是先将该句进行解读，讲解后着重让学生抓住某一点就行阐述。郑老师考虑到本班的学情后，就把这里的设计改的比较细腻了，学生容易操作。

　　细细回想，确实我在去年本节课的模仿中，只注重教案的流程，死记硬背，整节课下来其实就在走流程，心中没有做到有学生，因此，是一节失败的模仿课。

　　3、要明确模仿教案设计的目的。吴老师的分享给我启示。是的，模仿课中的每个环节我们都要细细咀嚼，明白其这样的设计的目的与意图，将本堂课内化为自己的教案，才能发挥模仿课最大的效益，在模仿中茁壮成长

　　现在回想自己以前上模仿课的经历，在课堂上完全是在走流程，没有根据学生的实际情况就行教学，而且在上课的时候脑袋里装的都是教案，死记硬背。完全没有把心思放在学生的身上。所以，吴老师的这堂模仿课给我带来了很多的反思。(永嘉县桥下镇瓯渠小学 郑李珍)

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