以语文的方式设计课堂提问

好一点小编带来了以语文的方式设计课堂提问，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　在东阳实验小学，享受了语文课堂教学艺术大餐，工作室里的小伙伴们都身怀绝技，闪亮登场，与孩子们徜徉在语文的海洋，带给听课老师美好的享受与深刻的启迪。

　　令我印象最深的是卢伟军老师与二年级孩子共同演绎的《数星星的孩子》。课堂上，卢老师精心的设计，耐心的引导，不留痕迹的启发，入情入境的朗读，步步深入的探寻，令整堂课如行云流水，精彩无限。要向卢老师学习的地方很多，如他自身对文本的解读能力;他对课标中第一学段要求的熟知与实践;他对二年级孩子的亲切与融合;他如熬汤般不紧不慢又充满张力的课堂节奏……这诸多的从他身上散发的教学智慧与魅力都令我佩服与感叹，今天我想与大家分享的是从卢老师课堂提问中获得的思考。

　　一、 问题设计聚焦了文本的主线

　　在工作室学习的这几年，导师一直教诲我们要在课堂上留点时间，培养孩子概括课文的能力，导师说，虽然新版课标在第二学段才提出了“能初步把握文章的主要内容” 和在第三学段“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 但并不等于说，在第一学段，我们就不用引导孩子去想一想说一说课文主要写了什么，导师曾用三个关键词来明确每个学段在梳理课文主要内容的要求，第一学段是初识，第二学段是尝试，第三学段是学会。这是一个循序渐进的过程，第三学段的学会是基于第一学段的初识与第二学段的不断尝试基础上习得的能力。

　　卢老师在课上，正是遵循了这样的规律。在课堂上，他这样问孩子：“故事描绘了一幅美妙的画，上面画的是什么?下面画的是什么?这个问题的设计，从课文的整体出发，聚焦了文本的主线，进行提纲挈领的提问，做到“四两拨千斤” ，通过“一斑” 而引出“全豹” ，在孩子讲述丰富生动的画面中已经潜移默化地把握了课文的主要内容。

　　二、 问题设计指向了语言的品味

　　在对一篇文章进行问题设计时，一定要指向语言的品味，这是语文教学的根本。教学中只有引导学生深入文本语言的内部，汲取文本语言的养分，才能悟得语言的精妙，从而改变浮光掠影式的浅层阅读。

　　在梳理文本主要内容之后，卢老师又不紧不慢地问：“你们喜欢上面的画面还是下面的画面呀?” 小朋友们说，喜欢上面的。老师又在屏幕上出示描写上部分画面的文字，通过多种形式的朗读，让孩子们由嘴巴读走进画面，到用心想像走进画面，读了好几个来回后，卢老师趁热打铁，又追问：“读着读着，你仿佛看到了什么?” 一个孩子说，我看到了无数的星星。卢老师顺着孩子又说：“作者也和你一样看到了，他又想到了什么呢?” 孩子说：“珍珠。” “嗯，星星像珍珠。” 老师很自然地出示比喻句式：(星星)像(珍珠)，然后又引导孩子继续发现句子里还藏着的表达秘密，多少星星呢?小朋友又发现了(满天)的(星星)像(无数)的(珍珠)，卢老师评价到，作者不但把句子写美了，还把星星的多写出来了。多棒呀。孩子们被老师的提问与引导由字面走入了文字的背后，感受到了语言的魅力，表达的秘密。听到这里，我以为这个环节可以画个句号了，哪知，卢老师又带孩子继续深入探寻，他说：“有人说，这个句子中还藏着比喻，你们看到了什么像碧玉盘?” 学生的小眼睛亮起来了，小手举起来了，小嘴议论开了，纷纷说：“月亮，天上” 。“是呀，夜晚的天空像碧玉盘。这么美的天空，这么美的画面，也吸引了孩子。” 听到这里，我不禁叫绝，卢老师始终以画面贯穿，由朗读到感悟，由提问到品味，带领孩子们无痕地在字里行间穿梭，孩子们不仅得意，更是得言，可谓言意兼得。

　　三、 问题设计启迪了内心的质疑

　　“小疑则小进，大疑则大进。” 在阅读教学中，老师不仅要提出问题启发学生思考，还要启迪学生对文本自主质疑，培养孩子的问题意识。

　　在文本中，有这样一句普通的话：“奶奶笑着说：‘傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗?” 就是一句普通的话，经过卢老师的提问，感觉大有嚼头，卢老师问孩子：“奶奶说他是傻孩子，真的是说他傻吗?” 孩子们听了后，纷纷陷入了沉思，奶奶说孙子傻，难道他真是一个傻孩子吗?卢老师又引导孩子联系生活实际：“平时，你妈妈如果刚刚烧好菜，看到你偷吃，会怎么叫你啊?” 孩子们说：“馋猫。” “是呀，有时，大人叫你调皮鬼，坏孩子，真的是在说你坏吗?其实是表达了内心对你的--?” “喜欢!”

　　这个教学环节，我觉得卢老师将文本中的语言与人物情感和生活相联系，让孩子们读出了“傻” 背后，是他的坚持，是奶奶对孙子的喜爱之情。这样的提问，充满了挑战，充满张力，也更加激发了孩子对语言文字的热爱，从而更加积极主动地投入到了学习与语言实践中去。

　　我们都知道，课堂上，老师的提问，是一门学问和艺术，更是课堂教学成功的关键。我感觉卢老师的课堂提问，尊重了语文的特点，关注了文本语言表达，启迪了孩子语文思维，他始终以语文学习的独特方式设计课堂提问，这堂课，让我学到了太多，一个男老师，能够蹲下身子亲近低段儿童，并且将低段的课堂教学上得如此生动精彩，我感觉并不是每个男老师有能力做到的!胡燕萍平湖市钟埭中心小学 胡燕萍)

以上就是好一点整理的以语文的方式设计课堂提问相关内容，想要了解更多信息，敬请查阅好一点。