洪永海:读《今天我们怎样做教育》有感

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　　拿到卢志文校长的《今天我们怎样做教育》感到很亲切，因为曾与他有约半个小时的近距离接触，感觉他对一些问题的看法以及处理很独到，充满智慧，同时他侃侃而谈，可亲可敬，也因此，读他的书也有了兴趣。

　　初读这本书好像一本大杂烩，教育的、生活的、人生的都有，但细细读来，这样的著作却能让我既了解卢校长的教育思想和追求，同时也让我更加立体地了解了这个睿智、从容、淡定、坚韧、可亲的卢校长。读这本书感觉不到纯理论的章节论述的艰涩，它将理论、实践、生活联系起来，错落有致，好比来到移步换形的园林，时时会逸趣横生。

　　读这本书，用十几分钟说体会是说不完的，一个个话题都可以细细品味，言意相融。“9月1日，我喜欢对着教学楼发呆” 是他对改变孩子命运的承诺，对民族国家未来的憧憬;“记个一天的流水账” 是他为教育忙碌奔波的投影，倾情教育废寝忘食的见证;“那天，我给一位老师写了信并奖励1000元” 是他关注细节，小处着手的精细管理，是突破常规，由小做大的智慧管理;“我这样答复学生的来信” 是他实事求是，维护学生权益的体现，是他沟通心灵，张弛有度的提醒与关爱……这样的体会数不胜数，而作为一位教了20多年书的老师，更让我印象深刻、羡慕不已的是书中的“我用化学教学生” 的主题，整整12页。这个主题我读过之后就念念不忘，因为离我的教学实际很近，时时触动我的心灵。卢校长立足课堂，正如书中《翔宇课变宣言》的开场所说：课堂是教育的主阵地。几乎所有的关于教育的弊端和困惑，最终都能从课堂找到症结;几乎所有关于教育的改革和探索。归根结底也都要回归到课堂中去。同时他又超越课堂，教一门课，教学生什么?卢校长的座右铭是：教育不光追求能给学生满分，还要让学生满意，使学生满足。从应试、服务、科研的层面，诠释了怎样当一名优秀老师。

　　从书本的160页到171页，我读了数遍，常读常新，细细品味我觉得可以用“学会营销自己教的学科” 来表达我的想法。

　　卢校长教化学没有停留在化学知识、实验技能的掌握上。而是从非智力因素上独辟蹊径，他善于为自己所教的学科做广告，善于推销化学学科。他借用化学来宣传化学，让学生认识到生活中化学无处不在，化学是有用的;然后通过一系列的小实验，让孩子感到化学是有趣的;又将一些书本知识用自己的简单的创造性的方式呈现在学生的面前，让学生感到化学是好学的。有学习的需要、有学习的兴趣、对学习有信心了，哪还能不学好呢?而这样的老师给孩子的是博学、睿智、幽默，其吸引力是不言而喻的。亲其师，信其道再加上亲其课，信其科，学生的确得到了满足。上午有老师谈到快乐与分数的关系，我觉得卢校长的高招就在于利用非智力因素将成绩与快乐联系起来。

　　看看自己20多年的语文教学，如何营销自己所教的学科，为语文学科做广告，把语文学科推销给孩子，这些方面的意识是欠缺的。很多时候都停留在教知识、练技能的层面上，考虑最多的是给学生满分，至于满意、满足那是另外的事情。这样时间长了，学生就会觉得学习索然无味，而此时又用说理的形式去教育学生，从外部强加给学生，学习动力是老师给的，是老师要我学。自然学生也不会爱上语文。甚至达到“视学舍如囹圄不肯入，视师长如寇仇不欲见” 程度。

　　那么在读了卢校长“我用化学教学生” 之后，自己又有哪些收获呢?我想从这样三个方面谈谈联系实际的收获。

　　首先，我觉得要营销自己的课程的话，千方百计上好第一课很重要，要把学科印在孩子脑海中。多年来我都任教小学高段，在新接手一个班级的时候，也费尽心机地备课，争取第一节课上得精彩一点，给孩子们留下好的印象，然后还会跟大家讲一讲学习语文的方法以及该怎么做的纪律。而看看卢校长的第一课，他说他接手每一届学生入门化学时，都要用两节课跟孩子们逛“化学城” ，设计一大堆的趣味化学实验，讲一串串生动的化学故事，把孩子带进魔幻般神奇的化学世界。这让我体会到了卢校长营销学科的新颖与独特，通过这样的课，既让学生了解了化学学科，又创设很多的悬念，激发学习化学的兴趣，让学生产生了“我要学化学” 的强烈愿望。这种做法践行了他自己的话“知识的可接受性比知识的系统性更重要” 。那么，作为一个语文老师，这种做法能不能为我所借鉴呢?答案是肯定的，我觉得在给孩子们上第一课的时候，也应当推销自己的学科，带孩子去逛逛“语文城” ，让孩子产生学习语文的兴趣。不要有过多的指令，应当选择符合孩子年龄特征的形式，用孩子容易接受的方式来诠释语文，哪怕有些偏颇，也无所谓。大可不必用警告、命令的口吻告诉孩子学语文要1、2、3、4的怎么做，给学生下马威。如可以采用故事的形式，讲一些有趣的语文故事;举例说说生活中各行各业要用到的语文等，让孩子们在开学第一课能够感受到语文是有用的，语文是有趣的，语文是好学的，为学习语文树立信心。

　　其次，要营销好课程，我觉得还应当树立“大学科” 的教学观念，冲破学科本位的藩篱。随着高考的改革，将来可能就知识而考试的比例会更少，学会、学通更重要。看卢校长教化学，那是一种超越学科、活力四射、包容生活的大背景下进行的。他可以将化学联系到语文学科的《*炭翁》《石灰吟》;联系到生活中的陶罐、美酒、珠宝;联系到大自然的鬼斧神工、沧海桑田等等。这样的教学立足课堂，但远远超越了课堂，学生的知识也一定能够在将来的学习、工作、生活中融会贯通。以前也读过窦桂梅老师的三个超越，但与卢校长相比可能理论性强了一些，少了卢校长的那份意趣。卢校长是做法真的让人耳目一新，如用《庄子?天下篇》的“一尺之棰，日取其半，万世不竭” 来导入学习原子的课等等。于是，我又想到，语文是我们的母语，它是无处不在的，语文在生活中的运用也是极为广泛的，此种例子也十分丰盈。我想，假如我们在课堂中能够外联其他学科，创设生活情境，寻找符合他们心理的有情趣的例子，增强语用意识。让孩子经历听懂、学会、能用贯通的学习过程，那就真正达到了我认为的语文教学的目的--学会在不同的生活情境中说好话，写好文。当然，这是需要付出艰辛的努力的。

　　再次，我觉得作为一个教师，要学会动态的营销课程，教学自己的学科要常教常新，敢于突破常规。我们先来看看卢校长的话：“教学是一片海。在这里赶海，不必以扭曲自己，改变本色为代价……做一个有个*思考的好老师，记住每一个学生，并让每一个学生记住--富于创造的教师生活，充实而美好。” “改变自己，只要今天去做，明天就会发现自己身上已经发生了翻天覆地的变化。” 这些话既让我们体会到卢校长投身教育，执著追求的信念不会改变，又告诉我们要学会思考，学会创新，激发学生一时的兴趣容易，而要使他们保持长久的学习兴趣，就必须要思考、创新，常教常新，甚至突破常规。在教化学的16年里，他始终没有停止过创新教学。那些信手拈来的教具需要的是思考，那些基于生活的小实验需要的是思考，如205页的教师的一桶水和学生一杯水的关系问题，又带给我们15个需要更深层次进行思考的问题。这些都是常教常新的具体体现，有了思考就会对学科有更深入的理解，这是在同一个地方挖一百锹的坚韧。对照看来，这方面自己也有欠缺，没有经常去审视自己教学中“想当然” 的做法，就这么备课，就这么上课，被“想当然” ，禁锢了教学行为。有时需要换一种方式去尝试，敢于突破常规，从而使孩子们保持永久的学习兴趣，喜爱语文。

　　营销好所教的学科，学生既有分数，又有学习情趣，何乐而不为?(常山县第一小学 洪永海)

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