洪永海:读《语文教学案例论》有感

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　　《语文教学案例论》是周一贯老师最新出版的一本集教育理论与教学实践为一体的教育教学指导书，全书对教学案例类型、收集、撰写的方法作了深入细致阐述，并且列举了许多生动典型的例子，为我的教育教学的指导和自己写教学后记、教学反思都有很大的帮助。读了这本书以后，觉得对我有所感触的是以下几点。

　　1、我们每天的教育教学工作不应该是简单的周而复始的循环。

　　我们所面对的并不是产品和成品，我们不应该以物化的眼光看待我们的学生。那样便会禁锢了我们自己的思维，同时也会把我们的教育对象--学生看作是一成不变的人，那是十分要不得的事情。我们每天面对的都是活松松的人，他们是有无限潜力可以挖掘的，他们是应该学好并且有能力学好的。在《案例》中的一个个鲜活的例子告诉了我们这个道理。所以我们作为老师的，就要想方设法地让学生学得简单一些、实在一些、一天比一天更多一些、丰富一些。在课堂教学当中离不开我们教师的巧妙点拨和循循善诱，让每一个学生的潜力都得到充分的发挥，让每一个学生都在原有的基础上获得进步。案例中举了很多特级教师的上课的经典片断：王崧舟的《一夜的工作》、于永正的《草》等等，都说明了这一点。

　　2、我们写作不是没有素材，而是我们缺少了一双慧眼。

　　《案例》中的例子都是一线的教师在课堂教学中，在不是刻意追求的情况下自然地发生的。那么，我也每天在上课，其实在课堂上每天都在发生着教育教学的故事。如一个处理的成功的教学环节;一个料想不到的结果;一次面红耳赤的争论……这些都应该是我们写作的好材料。然而，自己时常停留在绞尽脑汁去想：我写什么呢?我没有什么可写呀?这可能是自己缺少一双慧眼，不善于发现和记录课堂当中的“故事” ，着也是读了这本书后自己应该努力的方向。我想自己不应该一写就是长篇大论，去谈那些空洞无物的理论，而应当立足与自己的课堂教学，善于从自己的教育教学当中发现一些实际的、具有很强生命力的鲜活案例。这才是我这样一个一线教师应该做的，也是能够做的。

　　3、深深感到自己的理论的匮乏。

　　自己也曾学习着书上的例子写作教学案例，但是要说记叙教学中发生的事情，把过程写清楚，这一点还勉强能够做到，而在故事的背后，自己所想到的有关理论的东西，可能就只有一句话就说完了，就好比自己班里的许多孩子写作文一样。好像一讲到理论，就很自然地搬出一些教条主义的大道理：什么提高学生的语文素养了，什么加强语文的实践性了，什么自主学习、合作探究了……而想要结合到自己所写的案例中来表述其中的理论，并且把它说清楚，使人看了明白，这是一件很困难的事情。所以看到《案例》中周老师对所记叙的课堂片断的入情入理的精辟的点评，觉得原来理论可以更美的。有时真想把它生吞活剥，一句句都把它记录下来，这样对自己今后的评课、写作都有很大的帮助的。

　　4、对自己的教育教学起到了很强的指导作用。

　　首先是书中些例子本身就是我在平时教学当中会遇到的事情，那我就先来一个拿来主义，在自己预设时候就把这个版块考虑进去，模仿着书里面的成功做法，给我的学生以训练，从而获取较为满意的效果。第二是书中许多地方通过对例子的解析，融进了教育教学的新理念，这些理念对自己平时的教学也是大有益处的。其实每个老师都会产生自己的教学实际和自己头脑中的教学理念相违背的情况，原因是什么呢?我想大概还是对理念的学习和掌握的程度所决定的，如果对理念的学习还是停留在读懂的层次，那是远远不够的;如果对理念的学习到达可以自己说出的程度了，那么课堂上虽然不大看见自己在创造性的运用新理念，但在评价别人的课堂的时候，也许能说出许多的道道来。只有理念深入自己的心灵，并且把现实中的学生，(自己一度认为不如理想中的人的学生)升级为理想中的学生，并且想方设法地将现实的学生转化为理想的学生的时候。你才会自觉的将教学新理念运用于自己的课堂教学之中。我想谁都想要这第三重境界，我也想通过对《案例》的不断解读、背诵、领会来达到这重境界。

　　总之，这本书给我的益处很多，我在每天晚上多会翻几页，回味其中的滋味。(常山县第一小学 洪永海)

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