如何在习作教学中做好自主学习、合作学习

好一点小编带来了如何在习作教学中做好自主学习、合作学习，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　写作一直被誉为语文教学的半壁江山，其重要性显然不言而喻，在现代教育中是必不可少的一项，而现在很多学生都怕写作文，一听说写作文，不是耷拉着耳朵紧皱起眉头，就是望笔兴叹一字难写，又或者东拼西凑出满纸荒唐言。总之，写作就是学生人见人烦的“讨厌鬼” 。那么，如何才能让写作从学生眼中的“讨厌鬼” 变成“小可爱” ，这是我们语文教学中极需解决的重要问题。

　　一、小组合作，积累素材,厚积薄发

　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。” 我以为，积累是最行之有效的“钓竿” ，要让学生学会不仅要钓课内池塘里的小虾，更要钓课外湖海里的大鱼。因此，在教学过程中，我有意识地加强对学生阅读方面的指导，锻炼学生在阅读中积累素材的能力，从而真正做到“胸中有成竹” 、“下笔如有神” 。

　　在这方面，我做了一些新的尝试和改变。我班共54人，我把他们分成9组，根据班里学生的成绩按照优良差均匀分配到每一个小组中，并在每个小组中安排小组长、监督员、记分员、参与员等职位。之后我把每节语文课前五分钟的主动权交予一组学生，让其他学生用艺术的眼光来品鉴他们所选择出来的那些“美文” ，同时让监督员记录下来每节课的内容，每个小组的表现以此进行评价组内成员的表现，组与组之间的竞赛。当然在形式上，可以孔雀开屏般多式多样。比如摘录词句，记录感悟：将那些打动自己内心的，如精灵般美丽的句子、如歌曲般动人的事例，或者自己在那一刻最深刻、最震撼的感悟，书写在自己的日记本上，以此作为写作时参考的“衣架子” 。并定期检查，让小组内的成员相互品读，相互交流，相互比较，并评讲其中的佼佼者和进步者，同时也评出最优秀的小组给予奖励。这样无形当中就会促进学生在素材积累上的主动性、丰富性和拓展性。

　　渐渐地，阅读积累成了学生的一种习惯。有的同学读到一篇文章的精彩之处，抚掌称赞之余，还会主动在小组里甚至到讲台上朗读出来，分享给同班同学们听。有的同学借小组内成员，甚至小组外成员那些优秀的摘录笔记本，视若珍宝地课上临帖、课下背诵，还“逾期” 不归还呢。更有些同学，每逢周末就跑到书店去占位，挑*那些自己喜欢的作家书籍和精华选本，拿到班级里和别人交换，一起阅读，一起欣赏，一起进步，营造了一种良好的学习氛围。通过这种方式，学生阅读口袋里存储的粮食丰厚了，写起文章来再也不囊中羞涩、惜字如金;阅读的眼界也更上一层楼了，审美能力得到显著的提高，作文也就显得倜傥风流，不再那么衣不蔽体，羞于见人。所以，要让学生爱上写作，乐于写作，首先就要让他们有一个小团体，有一个明确的目标，学会积累，厚积而薄发。

　　二、自主思考，有感而发，缘情而作

　　如果说写作是建造一栋房子的话，积累素材只是意味着建筑材料上的充足而已。但若想要建造一间与众不同的、有个人风格的又符合自己审美情趣的房子，关键还是要在于要学会独立思考，有感而发，缘情而作。情感和体悟，才是作文票房能够大*的关键性因素。

　　每个人的生活都是一个独特而个性的百宝箱，而很多学生展示出来的却都是和别人一模一样的提线木偶。因此，我指导学生要学会“日忆” ，每天对自己的生活进行一次回忆。生活不是复印机，不可能有完全相同的两天。所以学生要注重挖掘每天中不同以往的、令你情绪波动的场景、人物或者声音，哪怕只是略微的触动、细小的改变都是值得一记的。想起来，记下来，然后再进行选择加工后写出来后在小组中进行交流讨论修改订正。俗话说“罗马不是一天建成的” ，同样，优秀的作文不是一天就能诞生的，但通过这样一天一天的“日忆” ，作文的大厦就会渐渐地拔地而起。

　　为了让学生能够主动坐时光的列车返回自己每天的生活，我通过小组内比赛、小组与小组比赛的形式来*他们*票的欲望，比一比谁的生活更有滋有味，谁的故事更精彩纷呈;比一比谁的眼睛更善于发现，谁的心灵更敏感多情。每次“日忆” 时，我总是先抛砖引玉，担当起“领头羊” 的角色，跟学生们一起比赛。这样的好处是，一可以调动学生参与活动的积极性，克服害羞畏惧的心理，二是把自己的故事当成例文来告诉学生哪些值得讲，哪些不值得讲，起到引导和示范作用。在我的带动下，学生们如鲤鱼跃龙门般地踊跃发言，一个个都成了自己日记本里的王家卫，导演着自己每一天生活的演出。发现的门一旦被打开，情感和故事就像止不住的洪水宣泄而出。面对自己无忧无虑的童年，面对自己缤纷多彩的日子，跳出了千篇一律的模式和框框，学生们开始学会重新认识每一天，学会认真品味每一天，开始学会用自己独特的声音和自己个性的文字，来展现自己最真实的生活。写作，不再苦恼，写作就是写自己的作文!所以，要让学生爱上写作，乐于写作，就要让他们学会读了思考，有感而发，缘情而作。

　　三、肯定激励，树立信心，团结互助

　　作文本身就是一条难以攀登的山路，学生们在山脚下的一时徘徊和畏难不前是可以理解的，教师不能因此就打击学生甚至放弃学生，这样极易使学生丧失写作的兴趣。因此，肯定和激励在作文教学中的作用就显得尤为突出和重要。我从不给学生设太高的门槛，提过多的要求，我提出的作文难度，刚好可以让这些初涉作文河流的小马没膝而过，易于成功。成功总是让人能够更有勇气迈出下一步，这样，我就有更多的机会来肯定学生的成长和进步，有更多的方式来激发学生的信心和兴趣。

　　比如，我提出创编学生优秀作文选，让学生发挥自己的主体意识，自己写，自己选，小组内相互校对改正，小组外再评优评先，然后再汇编成册。这里所选择的作文并不是传统意义上的那些优秀作文，而是从各个角度、各个方面上具备有优点的作文，比如叙事上、选题上、修辞上、布局上等等，哪怕这个优点只是萤火般大小，也是值得肯定和鼓励的。这样，可入选的面就宽广多了，入选的学生数量也就相应多了很多。然后通过在图书角摆放、班级里流动传阅等方式加深交流，学生比较欣赏一番后，对自己写作水平的提高大有裨益。更层次的意义还在于，学生的作文能够在一片肯定和激励的阳光雨露中成长，这对于他们信心的树立和兴趣的培养有着至关重要的影响。在这样的氛围中，学生还能不爱上写作、不乐于写作吗?

　　总之，兴趣是每个学生梦想王国的种子，只要能找对方法，*这颗种子生根发芽，那么所有的困境都将变成花园一般的美景。虽然写作并非易事，但只要学生学会善于发现，学会积累素材，学会思考，有感而发，缘情而作;只要老师善于指导，可以以小组的形式，组内团结，不放弃每一个学生，以优带差，引导学生感受生活、体验生活、品味生活，通过各种方式不断肯定激励，那么要激发学生写作的兴趣，使学生爱上写作、乐于写作，就并非难事了。当学生把写作当成自己心中的一个兴趣点，当成一个可以绽放自己梦想的舞台，当成一个可以容纳自己情感的国度，那么写作，往简单地说，就是“想写就写” 四个字而已!

　　作者：陈碧青 单位：莆田市城厢区东海中心小学

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