注重指导 强化训练 提高学生习作能力--------习作教学反思 邵彩虹

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　　三年级学生处于习作的初始阶段，在培养习作兴趣的同时，还要进行方法的指导，在具体的教学过程中，我是这样做的：

　　一、 加强方法指导，让学生在习作中有抓手。

　　1、 习作前的指导。

　　每一次习作前，我都要和学生一起探讨本次习作的内容、要求，然后在引导学生打开思路选择一些自己想写的、符合本次习作的内容，接着我会和学生一起把一个个习作内容简化成短语写在黑板上，接着请写好这个话题的同学说说这个内容都写些什么，师生共同把这个内容补充完整，就这样一个个罗列出来，师者把自己感兴趣的内容说详细、具体。最后，让学生从这些事例中选择一个、两个孩子多个进行习作，学生写起来会很顺利。

　　2、对于优秀作文再利用的指导。

　　老师们都知道：小学生阶段的作文内容也无非是“写人、记事写景、状物、建议” 等。老师们常常还对学生说要学生学会举一反三，但是三年级的学生是没有这样的能力，所以我在具体的教学中给学生以具体的指导-----以《一件难忘的事》为例，我想让学生读了自己写的《第一次……》，让学生说说，这件事你为什么还记得?他们的答案有很多种，我引导他们设计一下开头“从小到大，我经历了很多的事情，但是我第一次学…..的事至今记忆犹新。” 然后引导学生把那个《第一次……》的写字完全搬了进去，做了写字的中间部分，写完以后，我们又共同设计了精彩的结尾，孩子们都感到很新奇，也很高兴，更重要的是我告诉他们什么叫做举一反三。

　　2、 表格式作文教学法，助我一臂之力。

　　三年级学生在写作文的时候有的是无话可说，还有的是调理不清楚。针对这一的现象我尝试了“表格式作文教学法” 的实验，一个表格吧学生的习作内容、习作顺序都框起来，让学生把习作内容分门别类的填在表格里，然后把表格一撤，按照先后的顺序把习作抄写下来，就是一片条理清楚、内容文字的习作。

　　附：表格样式

　　二、 遵循习作做教学即时性原则。

　　喜欢写作的老师都知道“灵感是个很奇妙的东西，转瞬即逝。” 所以学生的习作也要遵循这个原则。

　　有一次，我临时调整了教学内容，因为那天是我们班级学生捐书的第一天，53名同学合计捐书33本，原因很多-----一部分住宿生没能带来书，一部分同学是做事不专心，忘了老师布置的任务，一部分同学没有理由。基于昨天刚刚学了《和时间赛跑》一课，很多学生表决：希望和时间赛跑。但是，今天早上的捐书活动结果很是他让我不满意，我准备借这个机会给学生补上“今日事今日毕” 的一课，更重要的是我想以今天的事例做一次“写日记” 的指导。

　　在学生捐书以后，我在黑板上写下“捐书第一天” 几个字，如何和大家做了简短的谈话---请点击谈谈你此时此刻的想法，捐书的同学说说你捐书的想法，没捐书的同学也说说你的想法并且分析一下原因……教室里瞬间安静了。等了一会儿一个捐书最多的同学站起来“我捐了四本书，明天我还要捐，这些书都是我看过的书，我愿意拿来给大家看，增长大家的知识。” 还有一个同学说：“我想我有两本书，不捐的话我只能看2本书，要是每人捐2本，我就多看了52倍……” 掌声顿时响起，老师也给他点了赞。还有一个同学说：“我的书看完了，拿来给大家看，大家的资源就多了，和大家分享我的书，我很快乐。” “老师，我忘了，明天一定带来。” “老师，我都不好意思了，没有按时完成你的任务” ……孩子们的表现让我松了一口气。

　　接下来，我和同学们说：“请你们马上动笔，把你们此刻最真实的感觉写在本子上，一会老师要拜读。” 孩子们们的思维像脱了缰的野马一样飞奔起来，教室里想起了“沙沙” 的响声……20分钟以后，孩子们写完了。

　　那是6月17日的天气变化非常大，上午天气晴朗但是很闷，中午时候乌云滚滚、雷声阵阵，闪电道道，大约下午两点的时候，刮起了风，下起了下雨，接着下了一阵冰雹，后来下起了雨。那天的天气变化恰恰是我们这里夏雨典型的天气，这样的自然现象能够全程体验也不是很常见，所以，那天的语文课我商城了即时作文课-----指导学生写“雨” ，于是我引导孩子们回忆雨前的天气变化----抓住云、风、雷电、风等景物的特点来写;雨中---重点写自己看到的冰雹、小雨、大雨、听到的雷声、看到的闪电等景物;最后组织学生下课到教室外面去感受一下雨后校园的变化----地面的积水、花草树木的变化、房子的变化、感觉温度的变化等。这样，孩子们在我的指导下顺利完成了“雨” 的小习作。在这次习作中我交给了孩子们观察的方法，更重要的是教给了学生习作要按照一定的顺序来写的方法。

　　三、强化评价作用，提高学生的习作兴趣。

　　1、学生的每一次习作我都会认真阅读，从文章的结构、优美词语、句子的完整性、材料的选择、汉字的书写等多方面教学评价，给学生以导向评价。

　　2、利用好班级的文化墙-----把学生的一些小习作，尤其是课本以外的习作，写得好点的就放到班级的文化墙上进行展示，鼓励学生大胆习作，喜欢习作。

　　姓名: 邵彩虹

　　单位: 开鲁县工农小学

　　2015.6.28

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