听胡明道老师《学习方式的变革之行为设计与文本解读》报告有感

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　　胡老师的敬业态度令人敬佩，她通过对往年中心组老师的几十节课堂实录的整理，来分析问题、解决问题。胡老师的观点来自对实践的精准提炼，丝丝入扣。胡老师一开始就阐明了研究教师行为方式变革和文本解读之间的联系。她认为，教师的行为是其受到一定的思想意识及理论支撑而外显出来的神态、动作等。我们要对自己在课堂上的教学行为进行精心的设计，这种精心的设计在当下则主要体现在对新的学习方式倡导的设计上，没有创新就没有发展，作为一个教育工作者，创新思路一定要跟上，教育必须改革，我们的语文教育要使语文学习的过程从以往的灌输、一味地讲解，变为一种学生积极探索知识的过程。只有有了这种创新的思想，明白这样做的意义，才能够在解读文本上下功夫、且下对功夫。

　　接着，胡老师一步步展开她的讲座。她以新的视角对教学作出了四个方面的阐述，改变了我们以往对教学的粗浅看法。首先，教学是面向人的生活世界的实践活动。在这个活动中，包含着听、说、读、写、思、议、辩各项能力的锻炼。第二，教学是生命均衡、整体、全面的发展过程。第三，教学是尊重个体、开发潜能的教学活动。所谓的开发潜能就是要鼓励学生去思考。第四，教学是开放的、复杂的对话过程。这种复杂体现在对话的多层次、多层面上。正是由于教学的这种特性，使得我们必须去思考变革学习方式。

　　那么，什么又是胡老师一直在强调的“新的学习方式” 呢?那就是“自主、合作、探求” 的学习方式。这种学习方式以“自主和合作” 为形式，“探究” 为核心。其价值体现在能够缓释课堂压力、有效监控课堂、增强学生学习责任感、尊重儿童真实感受等方面。

　　去年一年以来，语文中心组的老师在胡专家和蔡校长的指导下进行着“学习方式变革” 的课堂尝试，其中的闪光点频现，但更值得我们去思考的却是这样一些遗憾之处：一、学习泛化。二、任务不明。三、环节杂糅。四、任务虚化和窄化。五、浅表偏移。六、简单地复现文本，探究弱化。如何找到合适的探究点，让学生真正深入到文章中去探究呢?那需要我们以鼓励学生探究为目的去解读文本，精心筛选、甄别材料，再去设计。

　　基于这种自主、合作、探究学习方式变革情境下的文本应如何去解读去建构呢?胡专家介绍了阅读而定三双眼睛。眼睛一，是读者扫视文本，筛选信息。眼睛二，是文本向我们传递信息。眼睛三，是语言背后的眼睛，是作者想要想读者表达的文字背后的意蕴。并且亲自示范了解读文章《一件运动衫》。

　　胡老师的讲座逻辑清晰，观点鲜明，使得在座的各位老师受益匪浅。只有我们创造性地去解读了文本，才能够有的放矢地去进行教学设计，促进学生在课堂上开展高效的自主合作学习，习得语文学习的各方面能力。胡老师的讲座是智者经验的无私相授，给我们留下了深深的思考，和前行的动力。(语文中心组 邹郢)

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