“千课万人”全国小学数学智慧课堂教学研讨观摩活动有感

好一点小编带来了“千课万人”全国小学数学智慧课堂教学研讨观摩活动有感，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　当课堂摈弃雕琢，真实就是美丽;当教学洗净浮燥，碰撞生成智慧。于2008年4月4日到4月7日在杭州举行的“千课万人” 全国小学数学智慧课堂教学研讨观摩活动，以真实的课堂激荡了学生的思维，展示了名师的睿智与创新，让我经历了一次难得的美丽与智慧之旅

　　一、课堂，因“人文” 而更有生命

　　教师对数学人文教育的关注、对教学内容文化背景的深层挖掘，让课堂真正成为学生抒发灵性、生命成长的重要场所。新生代名师魏华执教的《体积与容积》一课，立足于学生的生活经验与知识基础，“听一听” ，用” 乌鸦喝水“的故事引领学生发现” 体积” 的存在，再“比一比” 盒内的两块长方体木块的体积，让学生体验“二维” 与“三维“的区别，从而凸现出“体积” 的本质意义;接着往高低、胖瘦不一的瓶子里“倒一倒” 饮料，将学生的思维由表及里，完成对“容积” 概念的构建。在教学过程中，魏老师的“真不简单” 、“你真是好样的” 、“大胆的猜测是科学研究的前提，很高兴你能做到这一点” ……对学生及时的鼓励语，成为课堂中一道亮丽的风景。

　　二、课堂，因“做中学” 而更显精彩

　　让学生在多样化的“做” 中学习数学，符合小学生求知、好玩、好表现的心理特征，同时能促进学生的个性发展。特级教师钱守旺执教的“展开与折叠” ，让学生将长方体纸盒剪开后，反复地进行“折叠” 、“展开” 、 “折叠” 、“展开” 、……，然后闭上眼晴在脑子重现“折叠” 、“展开” 的过程，这一过程既培养了学生的观察能力与空间观念，更为后续学习的“正方体展开与折叠问题” 奠定感性基础。

　　从某种意义上来说，学生做数学的过程，就是参与观察、操作、推理和解决实际问题的过程。著名特级教师刘德武执教的《两道士论圆周》一课，当学生在研究后两个问题遇到争议与困难时，他相机下发了相关学具，通过滚一滚、量一量、看一看，使学生经历了自主解决问题的过程，学生在“做” 中感知，“做” 中思考，“做” 中创造。

　　三、课堂，因“生成” 而更有智慧

　　在学生出现不现的意见或新问题时，教师仍应将解决问题的主动权还给学生，相机引导，促进学生在和谐的生成中发展。著名特级教师吴正宪执教《数的整除复习》时，将“整除“单元的十六个主要数学概念用白纸贴在黑板上，让学生自己构建知识网络;当学生提出以” 偶数、奇数“作为起始概念时，她不急于否定，而是让其他学生提问，产生不同意见，再引导学生展开辨论，“唇枪舌剑” 成了课堂的主旋律。当双方谁也说服不了谁的时候，吴老师再” 一语定乾坤“，就这样，数学知识越辨越清晰，学生也增长了“智慧” 。

　　四、课堂，因“生活” 而更有活力

　　1、借用学生的生活经验

　　充分发掘学生的日常生活中已建立起来的知识和经验，为新的学习活动打下良好的基础。特级教师刘松执教的《打*》一课，是从“08年大雪，校长通知学生停课” 引入的;特级教师汪培新执教《平均数问题》一课，时要求学生计算“三(5)班第一排6位同学的平均体重” 与“三(5)班第一组六位同学的平均体重” ，然后让学生思考“哪一个体更接近于三(五)班全班的平均体重” ，这道习题需要学生熟悉班级座位排布的特点，考察了学生对“平均数” 本质意义的理解。

　　2、借用教师的的生活资源。

　　在教学过程中引入教师的生活资源，往往更能引起学生的兴趣。特级教师汤春燕执教的《万以内数的认识与整理》一课，课始向学生介绍了世界六座著名大桥的名称与长度，通过记一记、读一读、说一说的形式，使学生在不知不觉中巩固了“万以内数” 的相关知识;特级教师钱金铎执教的《小数加减法》，为学生介绍了舟山特产：鱼片、小黄鱼、鱿鱼丝，并利用每种特产的价格引领学生进入“小数加减法的世界” 。

　　3、巧用社会的现实素材

　　如果说能运用数学知识来解决生活问题是理论到实践的飞跃，那么能运用数学眼光来看待、分析生活总是就是由实践到理论的升华了。青年名师徐卫国执教的《平行与平行线》一课，引导学生观察、思考“铁轨” 在什么时候是平行线?如果铁轨不平行了，相交了，会是什么结果?……

　　五、课堂，因“实“而更有神韵

　　1、扎实的指导：在引导学生探索新知时，教师扎实的指导，能使教学更有效。特级教师朱乐平执教《量的复习》一课，在复习“长度单位及其进率” 时，他出示一幅直观图，图共有五个台阶，从低到依次是毫米、厘米、分米、米和千米，每个台阶边还标出相邻单位间的进率，为了体现米与千米进率的与众不同，第五个台阶的高度是下面四个台阶高度的三倍，朱老师建议学生可以用这样的关系图来表示其他计量单位，这其实是指导学生学会复习的一种有效手段。

　　2、真实的展现：不同学生学习的思维存在着较大的差异，教学过程中，注重对学生思维过程进行真实展现，能促使学生思维更加活跃。青年名师王延安执教的《圆柱与圆锥的复习》一课，他要求学生结合生活经验与数学知识，提出综合性强、有创意的问题，结果第一位学生提出了“烧“圆柱的” 怪“问题，王老师用风趣的语言肯定了该生的想法，*的氛围使学生又提出了“刷” 圆柱、“切” 圆柱、“削” 圆柱这样的“正中下怀” 的问题，极大地提高了复习有效性。

　　3、平实的训练：平实、有效的训练是使学生学习的自主性、创造性得以保障的关键。著名特级教师黄爱华执教《循环小数》一课，在练习中，他先让学生从四个小数中找出循环小数，再让学生写出与黑板上已有的循环小数不同的循环小数，在学生的相互辨析中逐步完善循环小数的知识体系，这样的练习是有效的，这样的课堂因其真实而更具神韵。(刘伟巍)

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