夏雅萍:听平湖徐美勤老师《杨氏之子》一课有感

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　　在初夏的五月，我有幸地回到了自己母校之地--平湖，参加了“嘉禾?活力课堂” 小学语文教学展示活动暨协作组16课时的主题式研训活动。这次活动安排得丰富紧凑，异常吸引我们的眼球。上午展示了两堂不同类型的语文课，分别为平湖市东湖小学谢好望老师的五年级略读课《刷子李》，平湖市天妃小学徐美勤老师的五年级文言文《杨氏之子》，然后又听取了平湖市教研员吴林妹老师的精彩点评;下午则是嘉兴市名师的展示引领课，分别是海盐县天宁小学何金林老师带来的四年级寓言《扁鹊治病》，嘉善县泗洲小学姚彩萍老师的五年级选学课文《一件运动衫》，之后我们又听取了两位名师的报告和平湖市进修学校王爱民老师的点评。

　　一天听了这四堂课，虽然类型各异，文体也各不相同，但老师们设计精当，教得扎实，实实在在地从学生学习需求出发，教学目标清晰，重点分明，难点的突破也显层次分明，真正凸显了“以生为本” “以标导学” 的语文课堂。

　　其中，我印象最深的还是平湖徐老师的文言文阅读课《杨氏之子》。课堂上徐老师幽默风趣的教学语言，睿智精炼的课堂评价，再加上精心创设的教学情境，无时无刻不激发起学生强烈的参与兴趣和表达欲望。

　　听了徐老师的《杨氏之子》，一个想法立马在我脑海萌生：原来古文教学也可以如此有趣诙谐啊。而坐在下面听课的我，似乎也成了徐老师的一名学生，和孩子们一起第一次进入了古文天地。聆听着，感谢徐老师的这一课，让我们在小学阶段引入古文教学上有了很大的启发。

　　首先，我觉得徐老师在教文言文时，能基于学生对陌生化文体的探索，真正做到关注生本，关注兴趣。针对初次接触古文的小学生来说，读通，停顿准确无误无疑是重要的，而做好这些之前当然首先得提起学生学习古文的兴趣。对此，徐老师在导入时由生活中交际常用语化为古语，如用“课题的方式介绍一下自己” ，由此延伸出--“孙氏之女” 、“陆氏之子” 、“潘氏之女” 等等;再如老师引导孩子们用文言文介绍同桌：“中国孙氏子，甚能吃” ，“中国潘氏女，甚聪慧” 进行巧妙穿插，充分调动了学生的兴趣，贯穿课堂，徐老师也在不经意中始终小心呵护着学生学习古文的兴趣之苗，以至到课终，学生兴致盎然地读作业本上《世说新语》这一做法，已经充分看出了孩子们对古文充满了浓浓的兴趣。

　　其次，在教这样的文言文时，徐老师真正做到了关注文体，而且导有方向，学有方法，做到了导得无痕。比如在“再读明意” 的过程中，通过课文的朗读，谈对杨氏子的印象，然后在白话介绍杨氏子的对比中，让学生自然而然地感受到文言文最大的特点--“简洁精练” ;再如聚焦主要人物时，让学生寻找各自其他的称呼，随后就发现了它“称呼丰富” 的特点;接着通过语言的补充理解、古今意思的辨析，了解了“语言省略” “独字成词” 的特点。这样的教学在循序渐进中，让学生学得轻松有趣、学得扎实有效，在理解内容的过程中，自然而然地习得方法。

　　另外令我印象很深的是，徐老师善于抓住文本中最富有特色的言语点“孔君平与杨氏之子对话” 进行了对话教学：从“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’” 理解字面意思是“杨梅是你们杨家的水果” ，再读，再对话，再品，体味“言外之意” --“你和杨梅同姓，乃一家人” ;然后聚焦杨氏子的应声回答“未闻孔雀是夫子家禽” ，从抓关键词入手感受杨氏子的“甚聪惠” ，三次引读强化印象，最后再引导学生活学活用，做一回“聪惠” 的杨氏子。教师对文本的语言点把握精准，所以这么精彩的教学设计才有了学生的精彩，才有课堂上生成的精彩。而后徐老师的拓展阅读能结合课堂作业本来进行，可谓也是高效课堂应提倡的，做到了课堂与课外的自然对接，同时也真正落实了作业与课堂的对接。

　　充满趣味的童真课堂就在我们的身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，我觉得我会本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。(嘉善县第二实验小学 夏雅萍)

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