郝悦:听华应龙老师《大阅兵中的数学问题》一课有感

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　　数学课?这都行?!这是听完华应龙老师的数学课最大的感慨。心里的震撼已无法用言语来表达，整堂课处处都显露出华老师的智慧。

　　智慧一：开课新。一开始看到课题，就感觉新奇。华老师真是将生活数学化，数学生活化。用它擅于发现的眼睛挖掘出学生身边正发生或刚刚发生的时事中所蕴藏的数学知识，这样就能将教材中枯燥死板的知识点变成了学生喜闻乐见的活生生的数学故事。试想，新鲜、有趣的课堂，学生怎么会不全情投入?还没开始上课，我就能想到这节课的教学效果会扎实、高效。

　　智慧二：上课妙。感受到题目的新奇之后，我就开始纳闷了：阅兵中有哪些数学问题?这能和书中的知识点联系起来吗?老师要怎么教?这节课究竟要让学生学到什么?知识解决应用题吗?整节课听下来，我才明白，是我的格局太小了。华老师着眼的不是一道题或者一节课。他更多的关注学生探究经历的过程和思考问题时的方向，培养学生的“四基” “四能” 。开课后，一上课就提问：“看完报道，你有问题吗?” 培养学生发现问题的能力，接着通过破解“51” 之谜，让学生展开想象的翅膀，勇于猜想。之后出示题目也不是直接给出，而是由华老师提出问题“要计算方队通过检阅的时间，需要哪些数据?” 让学生来补充题目的条件，那么在这个时候学生就开始找到感觉，顺着自己的思路在分析思考了。等题目完整出示之后，华老师点拨学生建立模型：“这是我们学过的哪种数学问题?” 在学生自主解决问题之后，他再拿出新闻报道，当孩子们发现自己的答案和报纸上的数据是一致的时候，获得了极大的成就感。最后华老师不忘及时回顾小结：“回想刚才计算的过程，你有什么收获?” 。整节课他通过巧妙的设问，让问题水到渠成、迎刃而解。更教会学生，解决问题时，关键是要有思路，顺着思路再去找对应的数据，而不是盲目的拿着数据计算。

　　智慧三：组织活。将“生本课堂” 体现到极致。在华老师的课堂里，学生才是主角，他只是陪伴者。整节课，从问题的提出，拿出例题到最终的解决，都是由学生说出来的，教师从不急于肯定谁或是否定谁。他只是在一旁认真倾听，适时引导，追问点拨，归纳小结，让学生成为发明家、数学家，培养学生的数学素养。更可贵的是，华应龙老师永远都是微笑着的，这次上课虽然是与学生的第一次见面，但彼此之间没有陌生感。他的真诚、亲切，鼓舞着孩子们大胆的去表现自己;他善于捕捉学生的精彩回答，他的鼓励和赞许给孩子们极大的满足感。

　　华老师这节充满了数学味的好课，确实是让我受益匪浅。我愿将学到的东西应用到自己的教学实践中，不断提升，不断修炼。成长可能是一个漫长的过程，但我不会放弃，因为我内心有渴望：成为一名向华老师那样带给孩子们快乐数学的老师。(武汉市光谷豹澥第一小学 郝悦)

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