胡莹莹:读《班级管理经典案例评析》有感

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　　这是一本包含了各种经验的工具书，日常教学工作中一般能遇到的问题，在这里都有相似的案例，于是当我拿到这本书的时候，我就像看《一千零一夜一样》，每天看一个故事。

　　书中的故事有些很生动，某些解决问题的方法甚至可以直接拿来用，比如有一个故事就是让学生把名字都写在一张贴在黑板上的白纸上，书上描写的那些教育意义我觉得大宽泛了，只是懵懂，因此我的个人观点是更应该通过这张白纸去仔细的研究每个学生的特性，然后在心中就有一个大概的了解，我想这种了解也是素质教育的一种基础和前提吧，我们要教学生，首先要去了解学生，才能更好的因材施教。我们要求学生自己主动上来写名字，看第一个上来写的会是哪个同学，写完之后我们要表扬，全班鼓掌。万事开头难，特别在中国国情下的孩子，起码那个学生是班里面最勇敢的孩子之一，让人感动。

　　接下来我们可以按照组或者学号的顺序，开始关注那个把字写得很大的同学，他是一个心直口快，性格豪爽的学生，但绝对不能以自大、自私这种负面的性格认定他，否则他可能真的成了这样的人了，避免出现“晕轮效应” 。另外我们要关注第一个把字写出纸外的学生，这种学生可能拥有打破定势思维的能力，他的创造力以及魄力，在这样的环境下能做出这样的举动是非常不简单的，我们要发掘和锻炼他这样的特长，说不定以后是个科学院士哦。

　　因此我觉得作为一个教师首先要学会观察，才能更好的去了解学生，鼓励发扬他们的优点和正面性格，尽可能的减少他们负面性格的滋长。这都是因材施教的前提和基础，也是素质教育的重要组成部分，就让这张贴在黑板上的8开的白纸来见证吧，记得在写满的那一精彩时刻拍张照，留作纪念。

　　我每次都是以感恩的心打开这本书，每个故事都是那样的感动，我们老师都是一位学生，也有过那样的美丽的年华，而现在我们又要和这么多孩子一起书写他们的年华……

　　给自己的班取一个名字吧，再来一个响亮的班级口号，贴在黑板上面。在案例18中，我们看到他们还有班徽、班旗、班歌，这些我觉得都可以拿来借鉴使用，但针对我们低年级的同学，班名和口号更加实用，班名案例中是大家以讨论的形式化来选定的，我觉得书中写的有点粗，其实在选班名和口号的过程应该是发动全班同学参与*活动的一个绝佳机会，可以极好的锻炼学生的沟通和交流能力，还有说服能力和感召力。选出比较好的几个班名和口号，采取投票的形式，选出大家最喜爱的班名和口号。给班级创造一种人人参与，人人平等的文化范围，发动大家的积极性，让学生知道我们班是*的班级。当然班名和口号更是一种班级文化和精神的象征，而这是由学生们自己*选举出来的，他们也会更加认同和拥护这种精神和文化，这种效果会形成强大的力量推动班级正向的发展。

　　整本书中的案例16介绍了一个班内小组的建设活动，我觉得这个办法很好，非常适合在班级里面落实学习、卫生、体育、文娱等活动，案例中以班级凝聚力的催化剂为标题，很有借鉴价值。

　　不过就班级凝聚力我也提一点个人的看法：矛盾转移和标杆法。在同一个班级里面不断会有内部矛盾产生，从内部协调解决是一个办法，但如果能把矛盾的重心转移出去，那么是不是会增加内部的团结而减少一些事情的发生呢?外媒评论中国人民在汶川大地震时团结一致，让世界震撼;在抗日期间，国共多次团结一起，军民紧紧相拥，最终战胜了帝国主义。当然在学校中我们没有办法做到如此巨大的外部压力，所以我们要做的就是找一个公认为优秀的标杆班级，视为主要的竞争目标，从学习、卫生、体育、文娱等各方面和其进行比较，比如每期的考试成绩，卫生评分，运动会得分等，甚至可以是个人针对性的，比如班里成绩最好的，下次考试目标就要超过标杆班成绩最好的那个，班里跳高最远的就要和标杆班跳最高的那个为目标，每个学生都可以树立自己在标杆班里面的一个竞争对象。我们学生的动力和凝聚力是空前的，而内部的矛盾还会显得重要吗?我想矛盾一定会有，但那种集体的荣誉感会告诉孩子们，我们是一个团队，还有更重要的事情要做。当每一个学生完成了自己的目标，就要给予表扬和奖励。

　　写到这里，我仍然还在回味着这本书中的故事，每个案例都值得一看，那些优秀教师的经验都是值得我学习的，也许想象和憧憬是多么的美好，但自己工作经验和能力都是有限的，只有在教育教学工作中不断的发现问题，积累经验，才能充实自己，向优秀教师靠拢，向优秀班级看齐。(湖州市白雀学校 胡莹莹)

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