万皎:读《教师的课堂管理艺术》有感

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　　翻开《教师的课堂管理艺术》就迫不及待的想一口气读完，这本对于没有课堂管理经验的新老师来说确实是一本好书。书中没有大段的理论，只有鲜活的例子真实的经验，于细微之处凸显教师的课堂管理的艺术。教育是门艺术，管理更加是门艺术。

　　课堂教学是教学工作的核心部分，所有教师都知道课堂管理的重要性。对于新教师来说，课堂管理却是难中之难。现在的学生不好管，现在的课堂更不好管，这是不争的事实。而这是一本完全不同于既往的书，它带给了我全新的感受和莫大的裨益。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。

　　文章处处强调“尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想像与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。” 可见在作者的管理理念中已经做到了以学生发展为本，这也是令我最为感慨的。联系自己的课堂管理，自己都觉得真是很糟糕，包的太多，“有为” 的成分太多了。如此，也便觉得剥夺了学生的某些权利了。在经过反复地学习、探讨和反思之后，我想在今后的课堂管理中，一定要明确课堂管理的目的，遵循课堂管理的艺术，为学生营造良好的学习环境和成长环境，最大限度地发挥课堂--这一教育主阵地的作用。在这里我仅就如何促进学生的全面发展，实现以学生为本的教育发展观谈谈个人的一些体会。

　　首先，要给空间让学生自主发展，即做到以下几点：

　　在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想像与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。在教学中，应该引导孩子用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物，而不是把我们成年人眼中观察到的东西强加到他们身上。在活动里，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点*性的东西，多给孩子一点自由想像的空间，教给学生观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力。

　　然后，要学会放权，相信自己学生的能力并培养他们的能力。

　　? 教育中的授权激励是老师对学生的一种信任。适当的授权可以锻炼提高学生自我学习能力。提高学生自理、自主和自治的能力，同时也提高班级建设的水平，使学生积极展现自身价值、锻炼个人综合能力、培养自信心和激发上进心。

　　在这方面最常见的也是最有效的手段，就是培养一支出色的班干部队伍，在协助班主任老师管理班级的同时，也让学生自己得到了锻炼。因为让学生“当官” 不仅满足了他们的自尊和自我表现的心理需要，在一定程度上也带动了全体同学的聪明才智，使班级的各项学习得以高效率展开。对于班干部的态度应是:先使用，后培养，在使用中培养。站在班主任的角度，班干部的培养方向上，不是把他们培养成什么人才，而是把班干部培养成一股正义的势力。班级的正气一旦形成，歪风邪气也就没有了市场。所以，班主任把班干部抓在手里，班级就好管理了。

　　第三，课堂上能够收放自如。

　　课堂上所谓“放” ，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想像，哪怕是异想天开的、幼稚的、甚至是错误的想法都应该包容。所谓“收” ，就应该结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。做到“收” 、“放” 自如，教师就要以新的教育教学方法贯穿到教学工作中去，把学生学习思考的课堂做大，不仅丰富课堂的内涵而且还要扩大其外延，使学生获取知识的渠道和内容更加广泛，教师教学的课程资源来源更加多元化。教师要有从“小” 课堂中寻找“大” 智慧的意识，只有这样才能真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：既“放得开” ，又“收得拢” 。(武汉市常青实验小学 万皎)

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