罗敏:读夸美纽斯《大教学论》有感(一)

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　　所谓榜样，夸美纽斯指的是书本上的榜样与活生生的榜样二者，他尤其重视父母、保姆、教师和同学的活生生的榜样的力量，“因为他们所给的印象更强烈” 。“孩子们是和猿猴一样的，爱去他们所见的一切，不管是好是坏。” 由于儿童的这种天性，利用榜样进行教育就显得特别重要，而教师的以身作则就不能不提到首要地位了。

　　曾听过这样一则故事：有一个宰相妻子非常重视儿子的前途，她每天不辞劳苦地劝告儿子要努力读书，要有礼貌，要讲信用，要忠于国君等。而宰相却是早上离开家去上朝，晚上回来则看书。爱儿心切的夫人终于忍不住说：你别只顾你的公事和看书本，你也该好好地管教管教你的儿子啊!这宰相眼不离书地说：我时时刻刻都在教育儿子啊! 的确是“言教不如身教,润物细无声” 。

　　曾几何时，“学高为师，身正为范” 这八个大字曾清晰地挂在师范校园的墙壁上，如今依然清晰可见，是因为它早已深深地刻在了我们的心中，并成为了我们每一位教师做人的准则与为师的追求。

　　但现在的教育也不全是如此, 现在的孩子眼睛不太会留心观察身边的事情,除了教师身教外,还需要教师耐心细心的去引导,或者以生动的形式告诉孩子道理,或者简单讲解等.总之,教师除了自己做孩子的表率外,生活中的点滴教育还需要说出来.将言教与身教相结合,教育的效果也许会更好些。

　　同时我还认为除了“言传与身教” 之外，还要有制度。作为一名德育小组的成员，我总是容不得教室里或走廊上出现一点纸屑，每逢看见，我都会情不自禁地弯腰拣起，这或许就是所谓的“身教” 吧!“身教” 的作用有多大呢?其实，说起“身教” 的作用，却渺小得实在令人叹息，真正能像老师那样付诸于行动的学生少之又少，甚至有些同学似乎已习惯了老师或某些同学来维护学校的清洁，而置自己的责任于不顾，长此以往，反而惯坏了这群满不在乎的同学。

　　所以，我认为，“言传身教” 只对一部分同学起作用，对于那些从来都不屑一顾的同学来说，它实在是显得苍白无力，这时，就需要设立一些制度，进行适当的奖惩，让制度首先来制约他们，让荣耻心来激发他们的责任感，让维护校园的每一个角落首先成为一种义务，久而久之，就会成为一种责任!

　　其实无论怎样去做，就是让每位学生心中有“可以示范的内涵” ，即榜样，让他们用真正的真善美去指引自己的一言一行，我想这才是教育的实质!(武汉市江汉区大兴第一实验小学 罗敏)

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